AGLUTINACIÓN DE PALABRAS O FRASES EN ESCOLARES (3ER GRADO)

-Hola amigos y compañeros de Steemit, quiero disculparme por mi inactividad reciente a la hora de compartir contenido educativo con todos ustedes, esto es debido a situaciones de salud que me han limitado o impedido cumplir con dicha función, pero hoy les he traído una nueva publicación acerca de un problema significativo en el ámbito educativo el cual es la “dificultad del aprendizaje” tomando como base el aglutinamiento de las palabras por parte de los niños.

-Los niños en edad escolar (educación primaria) de 6 a 12 años, inician el método de apropiarse de la lectura y escritura en forma global (palabra-frase-cuento) y fonético (sonidos de las letras).
Ahora bien, el niño en la búsqueda de entender y ejercitar la lectura de letras, palabras sencillas, según su ritmo de aprendizaje y necesidades individuales lo cual permite afianzar la posibilidad de disminuir las dificultades pedagógicas.

-Para mencionar, una de las dificultades notorias en el ámbito escolar, es la aglutinación de palabras o frases en un determinado texto o contexto descrito.
Al hablar de aglutinar a nivel académico, es objetar o unir dos o más palabras para formar una sola, es decir, no hay separación entre frases. Ejemplo: ejercitación: Cuando el docente le dice al niño escribe lo siguiente:
El niño toma leche, su escritura es: “elniño tonaleche”

Aquí se evidencia lo siguiente:

• Existe una dificultad en su memoria visual de evocación, es decir, es necesario explorar si existen errores asociados a la entrada del estímulo (percepción auditiva) o un aspecto motor de la expresión escrita.

• También se evidencia que el aglutinamiento entre palabras o frases dificulta apropiarse en su lectura pues no utiliza el intervalo de espacio para el significado de la palabra (lo observa como un todo)

Atención: Docentes que metodología o estrategias debo poner en práctica para mejorar esta anomalía pedagógica:

1. Ubicar y clasificar al grupo de niños según su ritmo de aprendizaje y necesidades individuales.

2. Preparar tarjetas con palabras sencillas, conocidas por el niño. Hacer la repetición o evocación de las mismas, hasta completar la ubicación percepción auditiva-visual.

3. Luego, tener un rincón o espacio de lectura, donde el niño seleccione aquellas palabras (menos de 10), de acuerdo a su nivel académico y ritmo de aprendizaje. Luego invitarle a construir una oración con ellas, muy sencilla y coherente. Puede ayudarle, con equipos de trabajo de 2 o 3 compañeros, leer en voz alta e ir haciendo la retroalimentación de la actividad.

4. Continuar el seguimiento en las jornadas de trabajo en forma reiterativa y productiva.

GRACIAS POR LEER MIS PUBLICACIONES, ME ENCANTARÍA QUE ME SIGUIERAS Y SI NO ES MUCHA MOLESTIA QUE COMENTARAS♥.

Si deseas que hable sobre un tema o tópico sobre la educación, es válida una propuesta en los comentarios.

MUCHAS GRACIAS SE DESPIDE TU GRAN AMIGA Y COMPAÑERA @ladocente