《写作课》学习笔记（1/3） #Homework for 'Writing Course' by Li xiaolai

只要开始写，你一定会在未来的某一天，感谢你的这个决定！

再次听完第一节课的内容，我对自己说了上面的话！

我们为什么要学习写作？

笑来老师的金句：“写作是能把你的同一份时间，重复销售很多很多次的方法之一。”

这个定义真的太清晰了！清晰到，我们每个普通的人都能从这句话中找到成长的方向和动力。

十年前，写作对于我们普通人来说，可能只是完成考试之后就不在关心的东西。

虽然有些人热衷于写日记，但也通常局限为个人的独家记忆。

在那个时代里，文字的出版发行掌握在出版机构和媒体手里。即便你有好的内容，其分发的过程也是漫长和繁琐的。

我们都是在第二天的报纸上，才能看到最新的“新闻”。

而在互联网的时代，文字的发表是即时的，不受任何时间和地域的影响。只要能接入互联网，即使是在太空中，内容也会瞬间传递到世界的每一个角落。

再随着移动互联网的普及，内容的传递能即时直达到每个人的手机上。

这得以让读者在信息发布之后，瞬时收到并能随即了解到信息的内容。 你这，手机上又来新通知来了吧？

技术为信息的传播赋能之后，给优秀的信息创造者带了巨大的回报。同时，也给了所有人一个高效的人生。

记得在上学的那会，一次，由于学校的音响系统故障，导致紧急通知没法通过广播来播报。那天下午，我看见教导主任一路小跑地一个班级一个班级地口头通知……

我觉得，那个通知的内容，他可能会记忆犹新，毕竟，我们有30多个班级。

通过写作，我们可以把我们的同一份时间，重复地销售（传播）很多很多次。也就是说，在一些情况下，写作，可以帮我们节省下来很多“原本不得不去讲述同样信息”的时间。

从某种意义上说，写作让我们“长寿”。

今年春节的时候，我就体验过一次写作给我带来的“长寿”。

作为北漂，一年到头也就是春节期间跟父母在一起的时间最久。为了让父母更多地了解我在做的事情，原因以及目的，我跟他们聊了自己这一年来的成长和收获。

考虑到了男女的思维不同，我分别跟父母聊了好久。但总体下来效果一般。我想，原因可能是，语言的说服没有持久地影响力。

之后，我写了一篇文章，叫《2017走过的路》，然后发给他们，让他们通过文章来全面了解儿子这一年来的经历。

这下效果可就不一样了。

一篇全面梳理一年来收获和成长的文章，并有“写作”的实际行为证明自己“收获和成长”的结果，很大程度上消除了一年来因为聚少离多父母对孩子的担心和牵挂，也让我们家庭之间的沟通变得更顺畅。

记得前天跟他们打电话，我爸还提到，要再去看一遍那篇文章…… 

我们为什么要学习写作？

因为写作帮我们构建一个高效的沟通方式，

高效意味着用更少的时间完成更多的收获—使人“长寿”，

而与人交流已经成为我们现在最有效的学习方式—加速个人成长。

写作，我们要怎么做？

我们在做一件事情的时候，一定先要想理解清楚这个事情的定义是什么，否则容易陷入“越努力越可怕”的途径中。

比如，如果我们对“美好生活”的定义仅仅是“拥有很多的金钱”的话，那我们的行为必定会盯在“赚很多钱”上，或者是“快速赚很多钱”上。如果我们是这样定义的话，那我们最应该做的，就是去买一本《刑法》啦。因为，快速赚钱的方式都写在里面了。

可这显然是有问题的，对吧？

那么写作是什么呢？我也一直以为写作只是表达，直到我听了笑来老师的课程。

笑来老师的定义是：写作是沟通，是通过输入之后，经过处理的输出。

写作本质上是沟通！这是我从来都没有想过的，原来写作不是一厢情愿的表达，它的本质上是沟通。是输入、处理、输出三个步骤构成的沟通！

可是，“沟通”是双向的呀？写作明明是一方在表达啊？

虽然我还没有完全理解写作的本质—“沟通”应该是以什么样的方式来完成，但我细细琢磨，认定“写作的本质是沟通”是对的。

原因是，反向推理，如果写作只是一方面的表达，那我们的行为就像是：两个带着孩子的妈妈们聊天那样，虽然看上去两位妈妈是在“沟通”，但实际上两位都是自说自话地说着自家的孩子。

而这样的“沟通”显然是无效的，不是吗？

沟通，顾名思义是双方或者多方针对共同的问题发表意见或看法，那作为看上去是单方面表达看法的写作，要如何达到沟通的目地呢？

沟通的前提是沟通的双方要有共同的问题，然后才需要沟通。那，如果文章的作者了解读者的问题，并且甚至知道读者针对问题可能有的答案，然后在写作的时候，将这些共同的问题，以及可能的答案按照逻辑结构梳理下来，那么一定程度上，这不就是让写作完成沟通的功能了吗？

我回到笑来老师的课程中，希望找到更多的答案。然后我发现，笑来老师是这么做的。

当他提出我们都希望解决的问题时（例如“为什么要学习写作”），他先描述我们可能认为的原因，然后通过逻辑推导找出“我们认为的原因中”存在的问题，接着，阐述他的结论，之后引导我们如何去做。

提出问题；给出“读者以为的答案”，逻辑分析“读者以为的答案”的问题，给出自己的结论，再说明“怎么去做”。这分明就是在“沟通”啊！

同时，我在课程中还发现一个笑来老师使用的小技巧。

在“给出自己的结论”之后，“说明’怎么去做’”之前，笑来老师说了这样的一句话：“我知道你们是怎么想的，我是不会不回应你们的。”—这本质上就是给一个在听录播课程的学生一种直面沟通的场景呀！ 

想到这，我更加佩服笑来老师的授课能力了。他可是一个人对着手机录的音呀，在现场没有学生的场景中，笑来老师通过个人的表述能力，点滴地帮助我们这些学生构建出了一个实时沟通的学习场景！

真是厉害！

定义清楚了写作是沟通，是输出之后，经过处理的输出。那我们的行动就有章法可依了。

输入：通过阅读，与人沟通广泛积累素材。

处理：按照观点，内容等不同类别，结合个人经历，形成一套自己的思路观点。

输出：结合观点的需要，选择不同类型的行文方式和修辞，通过文字与读者沟通。

写作，要写什么内容？

内容本身是思考后的自然产物，它是借由写作的方式产出。好比，内容是液体，而写作就是一根顺畅的管道。至于我们是希望它流出了的是水还是果汁，因人而异。

而我们从源头上，到底是产出水还是果汁，笑来老师在课程中提到了这样一个观点，对我很受用。“你需要反复梳理你的价值观，因为，这是你写作内容的根源。” 

我非常认可这一点！文字表达的是我们自己，而我们是怎样的“自己”，可不就是取决于我们的价值观么？

我要做为一个“帮助他人，自己也不断成长”的人。

这是我的价值观，你的呢？